背景：

在结构区里插雪花片，这是孩子们随心所欲的愉快活动。孩子们有的三五成群，有的一个人专心地插着自己的小玩意儿。爱莎和妍妍两个人在一起玩，妍妍还不时地与爱莎交谈着。我在一边观察发现：原来爱莎不会插花形的。

实录:

游戏开始了，妍妍和爱莎一起玩插雪花片的游戏，妍妍玩了一会后发现爱莎的雪花片不是圆圆的，于是妍妍对爱莎说：你插的雪花片的圆圈一点都不圆。爱莎看了妍妍一眼，没有说话。我在一旁看着，没有马上上前，而是等在旁边听着他们之间的谈话。妍妍看爱莎没有理她，也没有生气，而是坐到了爱莎的旁边，对着爱莎说：“我来帮你插，这里要转弯的，不能直着插进去。”妍妍倔强地说：“我知道了，我自己来。”说着，便认真地插了起来。

这次，妍妍在插雪花片的过程中，把妍妍已经插好的一个圆圈拿了过来在自己的圆圈下面比试着。“你要做得和我的一样圆。”妍妍不时地提醒着，宛如一个小老师。这是，我没有打扰她们，悄悄地离开了。

反思:

在区域活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。在这个过程中，教师采取的保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师生之间的交流有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。